根據表2-1,將企業(yè)創(chuàng)新投入能力指數和企業(yè)創(chuàng)新產出能力指數加權合成,得到企業(yè)創(chuàng)新能力指數值,見表5-3。為了更清晰地反映浙江省企業(yè)創(chuàng)新能力指數的動態(tài)變化趨勢,繪制了相應的折線圖,見圖5-3。表5-3 2010—2016年浙江省企業(yè)創(chuàng)新投...[繼續(xù)閱讀]
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根據表2-1,將企業(yè)創(chuàng)新投入能力指數和企業(yè)創(chuàng)新產出能力指數加權合成,得到企業(yè)創(chuàng)新能力指數值,見表5-3。為了更清晰地反映浙江省企業(yè)創(chuàng)新能力指數的動態(tài)變化趨勢,繪制了相應的折線圖,見圖5-3。表5-3 2010—2016年浙江省企業(yè)創(chuàng)新投...[繼續(xù)閱讀]
根據表2-1,將高校創(chuàng)新投入規(guī)模指數和高校創(chuàng)新投入水平指數加權合成,得到高校創(chuàng)新投入能力指數值,見表5-4。為了更清晰地反映浙江省高校創(chuàng)新投入指數的動態(tài)變化趨勢,繪制了相應的折線圖,見圖5-4。表5-4 2010—2016年浙江省高校創(chuàng)...[繼續(xù)閱讀]
根據表2-1,將高校創(chuàng)新產出規(guī)模指數和高校創(chuàng)新產出水平指數加權合成,得到高校創(chuàng)新產出能力指數值,見表5-5。為了更清晰地反映浙江省高校創(chuàng)新產出指數的動態(tài)變化趨勢,繪制了相應的折線圖,見圖5-5。表5-5 2010—2016年浙江省高校創(chuàng)...[繼續(xù)閱讀]
根據表2-1,將高校創(chuàng)新投入指數和高校創(chuàng)新產出指數加權合成,得到高校創(chuàng)新能力指數值,見表5-6。為了更清晰地反映浙江省高校創(chuàng)新能力指數的動態(tài)變化趨勢,繪制了相應的折線圖,見圖5-6。表5-6 2010—2016年浙江省高校創(chuàng)新投入產出能...[繼續(xù)閱讀]
根據表2-1,將院所創(chuàng)新投入規(guī)模指數和院所創(chuàng)新投入水平指數加權合成,得到院所創(chuàng)新投入能力指數值,見表5-7。為了更清晰地反映浙江省院所創(chuàng)新投入指數的動態(tài)變化趨勢,繪制了相應的折線圖,見圖5-7。表5-7 2010—2016年浙江省院所創(chuàng)...[繼續(xù)閱讀]
根據表2-1,將院所創(chuàng)新產出規(guī)模指數和院所創(chuàng)新產出水平指數加權合成,得到院所創(chuàng)新產出能力指數值,見表5-8。為了更清晰地反映浙江省院所創(chuàng)新產出指數的動態(tài)變化趨勢,繪制了相應的折線圖,見圖5-8。表5-8 2010—2016年浙江省院所創(chuàng)...[繼續(xù)閱讀]
根據表2-1,將院所創(chuàng)新投入指數和院所創(chuàng)新產出指數加權合成,得到院所創(chuàng)新能力指數值,見表5-9。為了更清晰地反映浙江省院所創(chuàng)新能力指數的動態(tài)變化趨勢,繪制了相應的折線圖,見圖5-9。表5-9 2010—2016年浙江省院所創(chuàng)新投入產出能...[繼續(xù)閱讀]
根據表2-1,將企業(yè)創(chuàng)新規(guī)模、高校創(chuàng)新規(guī)模、院所創(chuàng)新規(guī)模及創(chuàng)新環(huán)境規(guī)模4項指標的指數值加權合成,得到創(chuàng)新規(guī)模指數值,見表6-1。為了更清晰地反映浙江省創(chuàng)新規(guī)模指數的動態(tài)變化趨勢,繪制了相應的折線圖,見圖6-1。表6-1 2010—...[繼續(xù)閱讀]
根據表2-1,將企業(yè)創(chuàng)新水平、高校創(chuàng)新水平、院所創(chuàng)新水平及創(chuàng)新環(huán)境水平4項指標的指數值加權合成,得到創(chuàng)新水平指數值,見表6-2。為了更清晰地反映浙江省創(chuàng)新水平指數的動態(tài)變化趨勢,繪制了相應的折線圖,見圖6-2。表6-2 2010—...[繼續(xù)閱讀]
根據表2-1,將企業(yè)創(chuàng)新投入能力、高校創(chuàng)新投入能力及院所創(chuàng)新投入能力3項指標的指數值加權合成,得到創(chuàng)新投入能力指數值,見表6-3。為了更清晰地反映浙江省各主體創(chuàng)新投入能力指數的動態(tài)變化趨勢,繪制了相應的折線圖,見圖6-3。...[繼續(xù)閱讀]